Reflexión final

En la realización de este curso he pasado por diferentes fases:

•  Ilusión: Tenia muchas ganas por empezar el curso y poder aprender muchas cosas nuevas y útiles para la práctica docente diaria.

• Trabajo: He ido trabajando como he podido dependiendo del modulo, compaginando el trabajo y el curso, aunque creo que el tiempo para realizar las actividades es más que suficiente.

• Ofuscación: Han habido algunas actividades que han sido nuevas para mi, como el blog, diigo, twitter... Eran aplicaciones que no tenia dominadas, pero que ahora uso diariamente porque creo que son muy útiles.

• Satisfacción: por ver que he podido superar todas las actividades y que he aprendido cosas que son muy útiles en mi trabajo diario.

Muchas gracias por todo!

Trabajo Final

Presentación de la unidad didáctica:


 Adaptación curricular:

¿Cómo trabajamos con la familia?

Coordinación del centro y la familia: establecer objetivos conjuntos y revisión diaria de la agenda de clase.

Control de la conducta: llevar a cabo la misma línea de corrección en la escuela que en casa, dando instrucciones cortas y claras, reforzando las conductas positivas y potenciando el autocontrol por parte del niño.

Establecimiento de rutinas: mantener un horario estable con unas rutinas bien marcadas y todo ello supervisado por los padres. En cuanto a la realización de las tareas hay que establecer un tiempo de estudio realista y productivo.

Responsabilidades dentro de la estructura familiar: otorgarle tareas que pueda conseguir y reforzar sus logros.

Relaciones sociales: hay que permitir al niño que realice actividades en grupo y juegos correspondientes a su edad.

Llevar a cabo todas estas pautas ayudará a reforzar su autoestima y que se sienta más seguro para realizar sus actividades diarias.

Adaptación curricular no significativa (TDAH)

Perfil del alumno

Edad: 10 años

Nivel: 5º de educación primaria

• Hiperactividad motora
• Notable falta de atención: es capaz de mantenerse sentado en la silla pero le cuesta mucho mantener la atención en la duración total de las clases, lo cual le lleva a tener comportamientos disruptivos (hablar con los compañeros, dibujar durante las clases, movimiento constante de pies y manos, jugar con un objeto…)
• Impulsividad: hace preguntas sin respetar el turno de palabra, alguna contestación poco adecuada… Aunque se arrepiente inmediatamente.
• Dificultades en la planificación y la organización.
• Tiene problemas de relación leves, sobre todo con un alumno que ha venido nuevo a la escuela.
• No tiene dificultades en el aprendizaje de los contenidos de las distintas asignaturas, pero su falta de atención hace que baje su rendimiento.

Contenidos

• La organización del aula.
• Rutinas diarias.
• Aspectos organizativos del alumno: uso de la agenda.
• Duración de las tareas.
• La escuela y la familia.
• Reducción de los castigos por comportamiento.
• El refuerzo positivo.
• Estado de ánimo del alumno.
• Evaluaciones y exámenes.

Objetivos

Organización:

• Acercar el alumno al maestro.
• Mantener al alumno lejos de elementos de distracción como puertas o ventanas.
• Establecer unas rutinas diarias (usar la agenda, organización de la mesa…).
• Hacer que colabore en las rutinas diarias.

Tareas:

• Reducir la duración de las tareas.
• Cambiar la cantidad por la calidad.
• No tener en cuenta los errores por falta de atención.

Comportamiento

• Obviar las malas conductas siempre que sea posible.
• Hacer uso de los refuerzos sociales.
• Premiar las conductas positivas.
• Utilizar un lenguaje positivo.
• Supervisarlo contantemente.

Exámenes:

• Evaluar a primeras horas del día.
• Establecer la fecha con una semana de antelación.
• Verificar que el alumno entiende las preguntas.
• Recordarle que lo revise antes de entregar.
• Hacer más exámenes pero con menos preguntas.

Metodología

Se utilizará una metodología comunicativa, intentando poner énfasis en el aspecto organizativo con un ambiente estructurado, predecible y adecuado para el aprendizaje y con unas normas y/o reglas muy claras y visibles. Además se debe informar al alumno de las novedades por anticipado.

Criterios de evaluación

Organización:

• Se sitúa al alumno en un lugar cercano al maestro.
• Se mantiene lejos de elementos que puedan distraerle.
• Se establecen rutinas diarias y el alumno es partícipe de ellas.

Tareas:

• Reduce el volumen de tareas, priorizando la calidad en lugar de la calidad de las tareas.
• Supervisar los trabajos no teniendo en cuenta los errores por falta de atención.

Comportamiento

• Obviar las malas conductas siempre que sea posible.
• Premia las conductas positivas y usa los refuerzos sociales.
• Utiliza un lenguaje positivo.
• Se supervisa al alumno constantemente.

Exámenes:

• Evalúa a primeras horas del día y se le avisa con una semana de antelación.
• Verifica la comprensión de las preguntas por parte del alumno.
• Reducción de las preguntas en los exámenes.

BOCETO DEL TRABAJO FINAL

TÍTULO	LOS SERES VIVOS
NIVEL	Ciclo superior educación primaria
JUSTIFICACIÓN	Esta unidad serviría para introducir un bloque formado por cuatro unidades ligadas entre sí, ya que todas tendrían a los seres vivos como denominador común. En esta unidad nos centraremos en los tipos de seres vivos que nos rodean y en la materia inerte.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Objetivos:   Expresar las propias ideas y los conocimientos adquiridos con claridad.  Clasificar seres vivos y materia inerte. Conocer las funciones básicas de los seres vivos. Diferenciar las funciones básicas entre animales y plantas.  Reconocer a los humanos como seres vivos.  Valorar el esfuerzo de todos los compañeros.  Buscar de forma guiada información con buscadores, enciclopedias y metabuscadores de Internet.  Valorar las TIC como un elemento esencial en la sociedad actual. Competencias básicas: En esta unidad didáctica se desarrollará la competencia en el conocimiento y en interacción con el mundo físico, ya que aprendemos cosas sobre el mundo que nos rodea, la competencia en comunicación lingüística, porque practicamos el dominio de la lengua tanto oral como escrita y la del tratamiento de la información y competencia digital, cuando trabajamos con los ordenadores en las sesiones tres y siete.
CONTENIDOS Y RECURSOS
Contenidos:  Los seres vivos y la materia inerte. Clasificación del tipo de seres vivos con un mapa conceptual. Las funciones de los seres vivos: nutrición, reproducción y relación. Relación de los seres vivos con las funciones básicas.  Los humanos como seres vivos. Selección de información para elaborar el mural.  Elaboración de un mural sobre "los humanos como seres vivos".  Búsqueda de información guiada por la red. Valoración del trabajo que hacen los compañeros. Recursos: Para las primeras sesiones utilizaremos la pizarra, fotografías de diferentes seres vivos, el libro de texto de conocimiento del medio y la libreta de cada alumno. Y para las siguientes sesiones los ordenadores, las cartulinas, los rotuladores, colores ...
METODOLOGÍA
Para llevar a cabo esta unidad utilizaré una metodología realista, que se adapte a la realidad del alumnado, basada en la motivación y que estimule la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje. En un principio será más directiva, en las 4 primeras sesiones y luego más libre, las 5 siguientes, por último haremos un examen escrito para comprobar los conocimientos adquiridos.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Sesión 1: Conocimientos previos En la primera sesión el maestro hará una pequeña introducción del tema y después realizaremos una lluvia de ideas para que los alumnos nos expliquen qué saben los seres vivos. El alumno que aporte una idea saldrá a la pizarra y lo escribirá. Seguidamente, les preguntaremos que les gustaría saber sobre este tema, para motivarlos en las próximas sesiones. Sesión 2: Explicación de conceptos En esta sesión el maestro explicará a los alumnos que son los seres vivos y la materia inerte, qué características tienen y haremos una clasificación sencilla con la ayuda del libro de texto. Después para comprobar si han entendido la explicación el maestro mostrará diferentes fotografías de seres vivos y de materia inerte para que los alumnos los identifiquen y los clasifiquen. Finalmente los alumnos rellenarán un mapa conceptual sobre los seres vivos y la materia inerte. Sesión 3: Trabajamos con las TIC En esta tercera sesión utilizaremos ordenadores para hacer una búsqueda guiada de algunos conceptos que se deben trabajar a lo largo del tema como por ejemplo: materia inerte, ser vivo, reproducción, vivíparo ... y aprovecharemos para buscar información que nos servirá para las sesiones 5-8. Utilizaremos buscadores como www.google.es y www.ixquick.com o la enciclopedia www.wiquipedia.org. Sesión 4: Explicación de conceptos El maestro empezará explicando las funciones de los seres vivos (nutrición, reproducción y relación), diferenciando los animales y las plantas, apoyándose en el libro de texto. Una vez hecha la explicación los alumnos escribirán en la libreta las diferencias en cada una de las funciones entre los animales y las plantas. Por último les pediremos a los alumnos que traigan información sobre el ser humano como ser vivo y sus características y funciones para el próximo día. Sesión 5: Trabajo en equipo Pondremos los alumnos en grupos de 4 o 5 personas y les diremos que preparen un mural "el ser humano como ser vivo". Esta primera sesión estará dedicada a estructurar el mural, en gran grupo se decidirán sus partes: el tipo de ser vivo que somos, características y funciones. Después se repartirá la información y cada grupo la distribuirá de acuerdo con los puntos acordados. Sesión 6: Trabajo en equipo Esta sesión será la continuación de la anterior. Estará dedicada a seleccionar la información. Se deberá tener en cuenta que sólo seleccionan las informaciones que sean más importantes y las fotografías que mejor representen lo que queremos explicar. Debe ser lo más gráfico posible. Sesión 7: Trabajo en equipo La séptima sesión la dedicaremos a plasmar la información que se ha seleccionado el día anterior, tendremos que poner énfasis a la hora de explicar la distribución de los espacios en la cartulina para que toda la información quede visible y se remarcando las informaciones más relevantes. Después empezarán a escribir la información pertinente en cada espacio y ornamentar los murales. Sesión 8: Trabajo en equipo La octava sesión la dedicaremos a hacer una presentación de cada mural. Cada grupo dispondrá de 10 min para explicar cómo ha elaborado su trabajo, dificultades ... Por último los murales se colgarán por la clase. Sesión 9: Trabajamos con las TIC En esta sesión nos trasladaremos al aula de informática para poder trabajar con el programa Jclic. Trabajaremos la actividad "seres vivos y seres inertes" que podemos encontrar en la zona clic, en la que repasaremos todo lo trabajado a lo largo del tema. Sesión 10: Examen La última sesión del aprovecharemos para hacer un examen escrito en el que se valorarán los contenidos que ha alcanzado cada alumno.
TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad didáctica sería la primera del primer trimestre y tendría una duración entre dos y tres semanas, dependiendo de las sesiones de que dispongamos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Expresa oralmente y por escrito de forma clara pensamientos propios y conocimientos aprendidos.  Diferencia entre seres vivos y materia inerte.  Nombra las principales funciones de los seres vivos. Relaciona las funciones básicas con los animales y las plantas.  Identifica los humanos como seres vivos. Valora el esfuerzo y la implicación de los compañeros.  Utiliza buscadores, enciclopedias y metabuscadores para encontrar información en la red. Elige democráticamente las partes del mural.

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA

• Detectar el TDAH lo antes posible. 

• Baja ratio. 
• Mantener al alumno cerca y con contacto visual directo y alejado de elementos que le puedan distraer como por ejemplo: puertas ventanas, estanterías… 
• Refuerzo positivo, valorando el trabajo bien hecho para premiar al alumno. También se puede establecer alguna consigna con el alumno con TDAH para llamar su atención cuando éste se distraiga. 
• Pautar mucho el trabajo, dando pocas ordenes, claras y concisas. 
• Intentar atraer al alumno con actividades que partan de sus intereses. 
• Ser paciente y estar atento a cualquier cambio favoreciendo la comunicación constante con el alumno. 
• Cuidar mucho la autoestima, la confianza en sí mismo y la tolerancia a la frustración. 
• Trabajo unificado entre los especialistas médicos, la familia y la escuela, estableciendo reuniones periódicas.

ACTIVIDAD TODOS SOMOS DIFERENTES

 A continuación voy a exponer una actividad para explicar a alumnos de primaria que todos somos diferentes y hacerles ver la importancia de aceptar a cada persona tal como es.

Alumnado al que va dirigida: 

 Alumnos de ciclo medio y superior de educación primaria

Objetivos

• Conocer que cada ser humano es diferente.
• Aceptar a todos los compañeros tal como son.

Evaluación: 

 Se realizaría una observación directa en el transcurso de toda la actividad y especialmente en las reflexiones finales, intentando que éstas provengan de los propios alumnos.

Desarrollo de la actividad:

Esta actividad está dividida en tres partes:

   1ª parte:

La primera parte es ideal para ir a un parque, al patio de la escuela, a un bosque, cualquier sitio en el que encontremos elementos de la naturaleza. Una vez allí les pedimos a los alumnos que busquen cosas como:

•       Dos piedras exactamente iguales
•     Dos hojas exactamente iguales 
•     Dos palos exactamente iguales          
•      …

En esta primera parte los niños se dan cuenta que no pueden encontrar dos elementos exactamente iguales en la naturaleza.

Sin comentar nada con los alumnos pasamos a la segunda parte.

   2ª parte:

En la segunda parte haremos un juego:

-          Primero les diremos que cierren los ojos, y a todos los alumnos menos a uno les ponemos una pegatina de color en la frente (De tres o cuatro colores). Al alumno que no le ponemos la pegatina hacemos como si se la pusiéramos tocándole la frente. Les pediremos que no se toquen la frente.

-          Luego les diremos que abran los ojos.

-          A continuación les pediremos que se pongan en grupos, pero para hacer los grupos no pueden hablar, solo se pueden comunicar con gestos.

Normalmente en esta segunda parte los alumnos se ponen por grupos dependiendo del color y al niño/a que no tiene la pegatina lo suelen dejar solo.

   

  3ª parte:

Reflexiones

Cuando acabemos todas las actividades nos reuniremos y hablaremos sobre todo lo que han hecho. Las reflexiones más importantes serian:

•           En la naturaleza no podemos encontrar dos cosas iguales.
•     No debemos rechazar a nadie por ser diferente, ya que en realidad todos somos diferentes, cosa que nos da valor a cada persona.